Piaget/Vygotzky

Piaget y Vygotsky

Estos dos han sido de los autores más significativos del siglo XX, ya que ambos tuvieron varias contribuciones que realizaron a la psicología y en el ámbito educativo.

Jean Piaget se cataloga como representante de la ciencia cognoscitiva ya que le puso cierto énfasis al procesamiento de la información, así como la estructuración, almacenamiento y transferencia de la misma. También de la ciencia constructivista, ya que considera fundamental la interacción social.

En sus trabajos se distinguen 4 estadios del desarrollo cognoscitivo del niño.

Sensoriomotor: Es una etapa que abarca del nacimiento hasta los dos años de edad.  En esta etapa, el niño produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los objetos físicos que le rodean. Empieza a interactuar con su entorno

Preoperacional: Esta etapa, según Piaget, abarca desde los 2 años hasta los  7 años de edad. Es cuando el niño adquiere habilidades verbales y elabora símbolos de los objetos que ya reconoce pero aun no es capaz de realizar operaciones lógicas.

Operacional Concreto: Lapso de los 7 a 12 años. Se llega a conocer conceptos abstractos como números y de establecer relaciones. Aquí es cuando se empieza a ver un pensamiento lógico.  El niño desarrollará las operaciones lógicas utilizando símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos.

Operación Formal: Esta fase comprende de los 12 a los 15 años de edad. La operación lógica comienza a operarse con símbolos abstracto sin correlación con los objetos del mundo físico.

Con estas fases Piaget demuestra que la relación genética y las capacidades del niño están íntimamente relacionadas con su desarrollo correspondiente en cada etapa de su vida. Esto presenta un problema cuando se exige el mismo desempeño o desarrollo a cada niño en cierto grado escolar, por eso la contribución de Piaget radica en el equilibrio de estas fases que él mismo presenta.  Así como la asimilación a la incorporación de la información del exterior y cómo influye en la estructura mental de cada individuo y al acomodo de las modificaciones que cada individuo hace en su estructura mental.

Vygotzky es catalogado como el mayor representante del constructivismo.  Esta corriente psicológica educativa hace referencia a que el aprendizaje es un proceso o desarrollo que el individuo realiza a partir de lo que es capaz de percibir de su entorno, de sus capacidades innatas o con ayuda de algún mediador.

Aprendizaje social y mediado: La visión de Vygotzky se orienta hacia una perspectiva “sociocéntrica”. La cual resalta que el pensamiento y la inteligencia, surgen del trabajo cooperativo y las relaciones humanas. Por lo cual para Vygotzky es de gran importancia resaltar la influencia de la interacción en el conocimiento que el niño adquiere de un medio.

Mediación: Es la interacción con objetos y con seres más expertos con una realidad histórica determinada. Esto es llamado Método Experimental Genético, donde el que experimenta actúa de observador y de partidario del proceso de solución de una tarea propuesta al niño. Esto con el objetivo de orientar y ayudar al niño a tomar y utilizar correctamente los medios que se les es dado.

Esta Mediación es concebida de dos formas:

Instrumental: Conformada por los instrumentos y signos que se utilizan para dirigir la atención y organizar la memoria consciente y controlar la conducta del niño.

Social: Es vinculada con la interacción, por lo tanto es la relación social con algún compañero o adulto que le ayude o que favorezca la internalización de funciones psicológicas nuevas.

Con estas aportaciones el aprendizaje del niño debe de tener actividades en las que el aprendizaje del niño esté en constante desarrollo haciendo que se estimule con actividades en las que el niño esté en constante superación con su entorno. Estas actividades deben ser cosas superior a las que el niño ya domina pero que no sean imposibles de realizar, interactuando con su entorno y con medios de aprendizaje que le ayuden a la solución de problemas que se le presenten.